Descripción

Tipología

Curso
Nivel

Nivel iniciación
Metodología

En línea

Duración

Flexible
Clases virtuales

Sí

Al finalizar la formación a través de las distintas unidades, el usuario será capaz de
Dominar los principios teóricos sobre la comunicación con el grupo
Detectar las expectativas de los participantes en un proceso formativo
Organizar grupos en función del número y características de los participantes
Crear el clima adecuado para mejorar la comunicación en el grupo
Resolver problemas sobre comunicación que se planteen en el aula
Entender los factores que condicionan el aprendizaje
Reforzar el funcionamiento de la memoria para que el alumno retenga lo aprendido por un largo periodo de tiempo
Motivar al alumno, de modo que tu estímulo mejore su proceso de aprendizaje
Utilizar eficazmente el método expositivo
Aplicar correctamente el método demostrativo
Emplear de forma adecuada el método por descubrimiento
Usar el método interrogativo seleccionando el tipo de preguntas más adecuado a cada ocasión
Utilizar otros métodos de interés para la acción formativa
Entender los factores que condicionan el aprendizaje
Maximizar el nivel de atención del alumno
Reforzar el funcionamiento de la memoria para que el alumno retenga lo aprendido por un largo periodo de tiempo

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Materias

Liderazgo
Didáctica
Motivación
Otros
Comunicación
Actuación
ComponentesEl
Componentes
Comunicarse
VerbalLenguaje

Programa académico

MÓD. 1: Comunicación y Dirección de Grupos de Formación

Comunicarse con el grupo

El proceso de comunicación y sus
componentesEl proceso de comunicación
Componentes del proceso de comunicación
Comunicación verbal y no verbalLenguaje verbal
Lenguaje no verbal
La comunicación no verbal entre el formador y el alumno
Barreras a la comunicación y sugerencias para mejorarlaBarreras a la comunicación
Sugerencias para mejorar la comunicación

Detectar las expectativas de los participantes

Motivos e incentivos didácticosMotivos
Incentivos
Necesidades y expectativas de los participantesNecesidades y expectativas individuales
Necesidades y expectativas comunes

Organizar grupos

Concepto de grupo y característicasConcepto de grupo
Características del grupo
Fases de formación de un grupo. Disposición en el aulaFases de la formación de un grupo
Disposición espacial de los miembros del grupo
Disposición física del aula
Factores para elegir la disposición
Roles y actuación del formador ante el grupoRoles y actuación
Actuación del formador ante
Crear el clima adecuadoElementos que forman el clima
Categorías del clima adecuado
Consecuencias y evaluación del clima
Evaluación el clima de trabajo

Resolver problemas en el aula

El líderConcepto de líder
Surgimiento del líder
Liderazgo situacional
Estilos de liderazgo situacional y correspondencia con la madurez del alumnoEstilos de liderazgo situacional
Correspondencias entre la madurez del alumno y el estilo de liderazgo situacional

Módulo 2

MÓD. 2: Los Activadores del Aprendizaje

Activar el aprendizaje
El concepto de aprendizaje
Los factores que condicionan el aprendizaje

Aumentar la atención

Los factores que aumentan el nivel de atenciónAtención y nivel de vigilancia
Tipos de atención
Selectividad de la atención
Determinantes de la atención
La atención en el aulaCómo conseguir la atención del alumno
Despertar y mantener la atención en el aula

Mejorar la memoria

El procesamiento de la informaciónModelo de memorización
Otros modelos
Memoria episódica y semántica
El olvido
Estrategias para favorecer la memoriaFactores que afectan a la memoria

Estrategias para estimular la memoria

Reglas para recordar
Ayudar al alumno a recordar
Estimular la motivación
Aprendizaje y motivaciónConcepto de motivación
Motivación y aprendizaje
Teorías de la motivaciónTeoría de la jerarquización de las necesidades
Teoría de las necesidades de Murria
Teoría de la motivación del logro
Teoría de la atribución
Teoría del aprendizaje social
Estrategias para incentivar la motivaciónFactores que influyen
Métodos para estimularla

Módulo 3
MÓD. 3: Los Métodos Didácticos

Aplicar el método expositivo
La lección magistralConcepto
Ventajas e inconvenientes de la lección magistral
Método de análisis de una lección magistral
La lección comunicativaConcepto
Ventajas y problemas
La exposición de la lección comunicativa
Aspectos generales de la lección comunicativa

Aplicar el método demostrativo

El método demostrativoConcepto
Ventajas e inconvenientes del método demostrativo
Empleo del método demostrativoModo de empleo del método demostrativo
Sugerencias para la aplicación del método demostrativo

Aplicar el método por descubrimiento

El método por descubrimientoConcepto
El método autónomo
Ventajas e inconvenientes del método por descubrimiento
Sistemas de codificaciónConcepto
Aplicación de los sistemas de codificación en el aula

Aplicar el método interrogativo

El método interrogativoConcept
Tipos de preguntas
Acomodación de las preguntas a los alumnos
Tipos de preguntas según SandersPrimer grado de complejidad
Segundo grado de complejidad
Tercer grado de complejidad
Método tutorialConcepto
Método de proyectos de Kilpatick

Utilizar otros métodos

Métodos individualizadosLa enseñanza programada
Elaboración de cursos de enseñanza programada
Tipos de programas
Soportes de presentación de la enseñanza programada
El plan Dalton
El plan Winnetka
La enseñanza asistida por ordenador (EAO)
Tipos de preguntas según SandersPrimer grado de complejidad
Segundo grado de complejidad
Tercer grado de complejidad

Módulo 4
MÓD. 4: Las Técnicas Didácticas

Aplicar técnicas grupales
Técnicas grupalesConcepto y ventajas
Cómo preparar el terreno
Factores para elegir una técnica
Normas y finalidades de las técnicas grupalesNormas generales
Finalidades
Roles de alumno y formadorEl alumno/participante como miembro del grupo
El formador como conductor

Aplicar técnicas en las que intervienen expertos

Simposio y Mesa redondaSimposio
Mesa redonda
Panel y debatePanel
Debate público o diálogo
Entrevista y Entrevista colectivaEntrevista
Entrevista colectiva

Recurrir a técnicas de pequeño grupo

Técnicas de discusiónCuchicheo
Phillips 66
Comisión
Técnicas de análisis e investigaciónSeminario
Proyecto de anticipación
Estudio de casos
Técnicas de solución de problemasEstado mayor
Proceso incidente

Elegir técnicas de gran grupo

Exposición de ideas con coordinadorDebate dirigido
Pequeño grupo de discusión
Foro
Análisis y solución de problemasDiscusión de Gabinete
Técnica del Riesgo
Actividades interactivasTormenta de ideas o Brainstorming
Role-playing o representación de papeles

Dinamizar el grupo (I)

Etapa de orientación del grupoActuación del formador
Técnicas para favorecer la orientación
Etapa de establecimiento de normasResponsabilidad grupal
Responder a los demás
Cooperación entre los miembros
Toma de decisiones mediante consenso
Afrontar los problemas
Planes de actuaciónTécnicas de responsabilidad grupal
Técnicas para fomentar la respuesta
Técnicas para establecer la cooperación
Técnicas para la toma de decisiones por consenso
Técnicas para afrontar los problemas
Etapa de solución de conflictosActuación del formador
Técnicas para solucionar conflictos
Etapa de eficiencia
Actuación del formador
Etapa finalActuación del formador
Técnicas para la etapa final

Módulo 5
MÓD. 5: Los Medios y Recursos Didácticos

Utilizar recursos gráficos
Elección de los medios y recursos didácticos
Elección de los recursos gráficos (I)Pizarras
Papelógrafo
Murale
Modelos y prototipos
Fotografías
Elección de los recursos gráficos (II)Material escrito
Carteles
Dibujos
Cómic

Seleccionar recursos de imagen fija proyectada

Elección del retroproyector y proyector de diapositivasRetroproyector
Métodos de presentación en el retroproyector
Ventajas e inconvenientes del retroproyector
Proyector de diapositivas
Elección del diaporama y del opascopioDiaporama
Ventajas e inconvenientes del diaporama
Opascopio

Aprovechar recursos de imagen en movimiento

Elección de películas y de televisiónPelículas
Televisión
Elección del vídeoVentajas e inconvenientes del vídeo
Técnicas de uso del vídeo
Proceso en la producción de un vídeo

Aplicar recursos con soporte informático

Elección de los recursos con soporte informático: Software instrumentalEnseñanza asistida por ordenador (EAO)
Software instrumental
Elección de los discos ópticos y de los proyectores multimediaDiscos ópticos
Proyectores multimedia

Seleccionar otros recursos

Elección de otros recursos audiovisualesObjetos reales
Soportes de sonido
Teléfono
Elección de otros recursos de soporte informáticoVideodisco interactivo
Internet

Módulo 6
MÓD. 6: Las Habilidades Docentes

Dominar las habilidades básicas
Crear el ambiente de aprendizaje
Pasos para la creación del ambiente de aprendizaje
La motivación de los participantesTécnicas de motivación basadas en los resultados
Técnicas de motivación basadas en la seguridad del éxito
Técnicas de motivación basadas en la importancia del aprendizaje
Técnicas para transmitir la importancia del proceso formativo
La conservación de la entregaResumir los progresos y reconducir hacia los objetivos
Estimular la participación constante
Optimizar las relaciones personales
Recuperar la energía y los sentimientos positivos
Cerrar el cursoPreparar el cierre
Clausurar mostrando una visión integradora
Recoger los cabos sueltos (cumplir lo anunciado)
Resumir los aspectos más interesantes
Diseñar el seguimiento adecuado
Orientar el retorno a la actividad normal

Reforzar las habilidades de coordinación

La presentación de la agendaAcciones a realizar antes de la presentación de la agenda
Acciones a realizar durante la presentación de la agenda
La introducción de las actividadesEn qué basarse cuando se introduce una actividad
Pasos para introducir actividades
Transmitir las instrucciones
Pasos para dar instrucciones
El establecimiento de los gruposPrimeros pasos para establecer los grupos
Formar los grupos
Ajustar los grupos
La organización de los informes de los participantesPasos del formador para organizar los informes
Pasos de los participantes para organizar los informes
La supervisión de las actividades de los participantes

Desarrollar las capacidades de apoyo

El establecimiento de la cohesión y la cooperaciónDefinición, aplicación y requerimientos
Primeros pasos para la cohesión y la cooperación: los objetivos y el ambiente
Crear una ambiente de armonía
Garantizar el acuerdo sobre cómo trabajar en grupo
Dar estructura a los debates de grupo
Utilizar lenguajes no verbales
Controlar las reacciones entre participantes
La petición del conocimiento y la experiencia del participante
Pasos para pedir el conocimiento y la experiencia de los participantes
La estimulación de la participaciónFormas activas
Formas reactivas
Mantener el centro de las actividades en los participantes
Acciones para mantener el centro de la actividad en el participante
Conservar la neutralidad durante las actividadesExplicar el papel del formador y reconocer las respuestas de los participantes
Reconocer las respuestas de los participantes
Emplear mensajes en primera persona
Elaborar resúmenes que mantengan la neutralidad

Mejorar las habilidades de presentación

Habilidades necesarias para presentar
ComunicarRequisitos para la presentación en la formación centrada en el participante
Pasos y habilidades para comunicar con eficacia
Uso de la comunicación de doble sentido
Intercambio de roles de comunicación
Habilidades como emisor
Habilidades como receptor
Aclaración de significados
La estructura de la presentaciónPrimer paso para estructurar la presentación: la introducción
Segundo paso para estructurar la presentación: el núcleo de la presentación
El cierre de la presentación
El uso del movimiento corporal
Cómo mantener la atención mediante el movimiento corporal
El manejo de ayudas visualesPreparación y comprobación de las ayudas
Principios generales y específicos para el uso de las ayudas visuales
La emisión y petición de retroalimentaciónPasos para dar retroalimentación
Tipos de retroalimentación
Pasos y formas de pedir retroalimentación

Reforzar otras habilidades

Los cinco tipos principales de preguntasPrincipios de las preguntas a los grupos
Función de la habilidad para hacer preguntas
La pregunta precisa y la pregunta directa
Modalidades de preguntasLa modalidad objetiva
La modalidad explicativa
La modalidad justificativa
La modalidad introductora
La modalidad hipotética
La modalidad alternativa
La modalidad de coordinación
Límites de las modalidades de preguntas
Habilidad de escucha

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