Formación avanzada de formadores: la interacción didáctica

MÓD. 1: Comunicación y Dirección de Grupos de Formación

Comunicarse con el grupo

• El proceso de comunicación y sus componentes
  • El proceso de comunicación
  • Componentes del proceso de comunicación
• Comunicación verbal y no verbal
  • Lenguaje verbal
  • Lenguaje no verbal
  • La comunicación no verbal entre el formador y el alumno
• Barreras a la comunicación y sugerencias para mejorarla
  • Barreras a la comunicación
  • Sugerencias para mejorar la comunicación

Detectar las expectativas de los participantes

• Motivos e incentivos didácticos
  • Motivos
  • Incentivos
• Necesidades y expectativas de los participantes
  • Necesidades y expectativas individuales
  • Necesidades y expectativas comunes

Organizar grupos

• Concepto de grupo y características
  • Concepto de grupo
  • Características del grupo
• Fases de formación de un grupo. Disposición en el aula
  • Fases de la formación de un grupo
  • Disposición espacial de los miembros del grupo
  • Disposición física del aula
  • Factores para elegir la disposición
• Roles y actuación del formador ante el grupo
  • Roles y actuación
  • Actuación del formador ante
• Crear el clima adecuado
  • Elementos que forman el clima
  • Categorías del clima adecuado
  • Consecuencias y evaluación del clima
    • Evaluación el clima de trabajo

Resolver problemas en el aula

• El líder
  • Concepto de líder
  • Surgimiento del líder
• Liderazgo situacional
• Estilos de liderazgo situacional y correspondencia con la madurez del alumno
  • Estilos de liderazgo situacional
  • Correspondencias entre la madurez del alumno y el estilo de liderazgo situacional

-Módulo 2

MÓD. 2: Los Activadores del Aprendizaje

Activar el aprendizaje

• El concepto de aprendizaje
• Los factores que condicionan el aprendizaje

Aumentar la atención

• Los factores que aumentan el nivel de atención
  • Atención y nivel de vigilancia
  • Tipos de atención
  • Selectividad de la atención
  • Determinantes de la atención
• La atención en el aula
  • Cómo conseguir la atención del alumno
  • Despertar y mantener la atención en el aula

Mejorar la memoria

• El procesamiento de la información
  • Modelo de memorización
  • Otros modelos
  • Memoria episódica y semántica
  • El olvido
• Estrategias para favorecer la memoria
  • Factores que afectan a la memoria
  • Estrategias para estimular la memoria
  • Reglas para recordar
  • Ayudar al alumno a recordar

Estimular la motivación

• Aprendizaje y motivación
  • Concepto de motivación
  • Motivación y aprendizaje
• Teorías de la motivación
  • Teoría de la jerarquización de las necesidades
  • Teoría de las necesidades de Murria
  • Teoría de la motivación del logro
  • Teoría de la atribución
  • Teoría del aprendizaje social
• Estrategias para incentivar la motivación
  • Factores que influyen
  • Métodos para estimularla

-Módulo 3

MÓD. 3: Los Métodos Didácticos

Aplicar el método expositivo

• La lección magistral
  • Concepto
  • Ventajas e inconvenientes de la lección magistral
  • Método de análisis de una lección magistral
• La lección comunicativa
  • Concepto
  • Ventajas y problemas
  • La exposición de la lección comunicativa
  • Aspectos generales de la lección comunicativa

Aplicar el método demostrativo

• El método demostrativo
  • Concepto
  • Ventajas e inconvenientes del método demostrativo
• Empleo del método demostrativo
  • Modo de empleo del método demostrativo
  • Sugerencias para la aplicación del método demostrativo

Aplicar el método por descubrimiento

• El método por descubrimiento
  • Concepto
  • El método autónomo
  • Ventajas e inconvenientes del método por descubrimiento
• Sistemas de codificación
  • Concepto
  • Aplicación de los sistemas de codificación en el aula

Aplicar el método interrogativo

• El método interrogativo
  • Concept
  • Tipos de preguntas
  • Acomodación de las preguntas a los alumnos
• Tipos de preguntas según Sanders
  • Primer grado de complejidad
  • Segundo grado de complejidad
  • Tercer grado de complejidad
• Método tutorial
  • Concepto
  • Método de proyectos de Kilpatick

Utilizar otros métodos

• Métodos individualizados
  • La enseñanza programada
  • Elaboración de cursos de enseñanza programada
  • Tipos de programas
  • Soportes de presentación de la enseñanza programada
  • El plan Dalton
  • El plan Winnetka
  • La enseñanza asistida por ordenador (EAO)
• Tipos de preguntas según Sanders
  • Primer grado de complejidad
  • Segundo grado de complejidad
  • Tercer grado de complejidad

-Módulo 4

MÓD. 4: Las Técnicas Didácticas

Aplicar técnicas grupales

• Técnicas grupales
  • Concepto y ventajas
  • Cómo preparar el terreno
• Factores para elegir una técnica
• Normas y finalidades de las técnicas grupales
  • Normas generales
  • Finalidades
• Roles de alumno y formador
  • El alumno/participante como miembro del grupo
  • El formador como conductor

Aplicar técnicas en las que intervienen expertos

• Simposio y Mesa redonda
  • Simposio
  • Mesa redonda
• Panel y debate
  • Panel
  • Debate público o diálogo
• Entrevista y Entrevista colectiva
  • Entrevista
  • Entrevista colectiva

Recurrir a técnicas de pequeño grupo

• Técnicas de discusión
  • Cuchicheo
  • Phillips 66
  • Comisión
• Técnicas de análisis e investigación
  • Seminario
  • Proyecto de anticipación
  • Estudio de casos
• Técnicas de solución de problemas
  • Estado mayor
  • Proceso incidente

Elegir técnicas de gran grupo

• Exposición de ideas con coordinador
  • Debate dirigido
  • Pequeño grupo de discusión
  • Foro
• Análisis y solución de problemas
  • Discusión de Gabinete
  • Técnica del Riesgo
• Actividades interactivas
  • Tormenta de ideas o Brainstorming
  • Role-playing o representación de papeles

Dinamizar el grupo (I)

• Etapa de orientación del grupo
  • Actuación del formador
  • Técnicas para favorecer la orientación
• Etapa de establecimiento de normas
  • Responsabilidad grupal
  • Responder a los demás
  • Cooperación entre los miembros
  • Toma de decisiones mediante consenso
  • Afrontar los problemas
• Planes de actuación
  • Técnicas de responsabilidad grupal
  • Técnicas para fomentar la respuesta
  • Técnicas para establecer la cooperación
  • Técnicas para la toma de decisiones por consenso
  • Técnicas para afrontar los problemas
• Etapa de solución de conflictos
  • Actuación del formador
  • Técnicas para solucionar conflictos
• Etapa de eficiencia
  • Actuación del formador
• Etapa final
  • Actuación del formador
  • Técnicas para la etapa final

-Módulo 5

MÓD. 5: Los Medios y Recursos Didácticos

Utilizar recursos gráficos

• Elección de los medios y recursos didácticos
• Elección de los recursos gráficos (I)
  • Pizarras
  • Papelógrafo
  • Murale
  • Modelos y prototipos
  • Fotografías
• Elección de los recursos gráficos (II)
  • Material escrito
  • Carteles
  • Dibujos
  • Cómic

Seleccionar recursos de imagen fija proyectada

• Elección del retroproyector y proyector de diapositivas
  • Retroproyector
  • Métodos de presentación en el retroproyector
  • Ventajas e inconvenientes del retroproyector
  • Proyector de diapositivas
• Elección del diaporama y del opascopio
  • Diaporama
  • Ventajas e inconvenientes del diaporama
  • Opascopio

Aprovechar recursos de imagen en movimiento

• Elección de películas y de televisión
  • Películas
  • Televisión
• Elección del vídeo
  • Ventajas e inconvenientes del vídeo
  • Técnicas de uso del vídeo
  • Proceso en la producción de un vídeo

Aplicar recursos con soporte informático

• Elección de los recursos con soporte informático: Software instrumental
  • Enseñanza asistida por ordenador (EAO)
  • Software instrumental
• Elección de los discos ópticos y de los proyectores multimedia
  • Discos ópticos
  • Proyectores multimedia

Seleccionar otros recursos

• Elección de otros recursos audiovisuales
  • Objetos reales
  • Soportes de sonido
  • Teléfono
• Elección de otros recursos de soporte informático
  • Videodisco interactivo
  • Internet

-Módulo 6

MÓD. 6: Las Habilidades Docentes

Dominar las habilidades básicas

• Crear el ambiente de aprendizaje
  • Pasos para la creación del ambiente de aprendizaje
• La motivación de los participantes
  • Técnicas de motivación basadas en los resultados
  • Técnicas de motivación basadas en la seguridad del éxito
  • Técnicas de motivación basadas en la importancia del aprendizaje
  • Técnicas para transmitir la importancia del proceso formativo
• La conservación de la entrega
  • Resumir los progresos y reconducir hacia los objetivos
  • Estimular la participación constante
  • Optimizar las relaciones personales
  • Recuperar la energía y los sentimientos positivos
• Cerrar el curso
  • Preparar el cierre
  • Clausurar mostrando una visión integradora
  • Recoger los cabos sueltos (cumplir lo anunciado)
  • Resumir los aspectos más interesantes
  • Diseñar el seguimiento adecuado
  • Orientar el retorno a la actividad normal

Reforzar las habilidades de coordinación

• La presentación de la agenda
  • Acciones a realizar antes de la presentación de la agenda
  • Acciones a realizar durante la presentación de la agenda
• La introducción de las actividades
  • En qué basarse cuando se introduce una actividad
  • Pasos para introducir actividades
• Transmitir las instrucciones
  • Pasos para dar instrucciones
• El establecimiento de los grupos
  • Primeros pasos para establecer los grupos
  • Formar los grupos
  • Ajustar los grupos
• La organización de los informes de los participantes
  • Pasos del formador para organizar los informes
  • Pasos de los participantes para organizar los informes
• La supervisión de las actividades de los participantes

Desarrollar las capacidades de apoyo

• El establecimiento de la cohesión y la cooperación
  • Definición, aplicación y requerimientos
  • Primeros pasos para la cohesión y la cooperación: los objetivos y el ambiente
  • Crear una ambiente de armonía
  • Garantizar el acuerdo sobre cómo trabajar en grupo
  • Dar estructura a los debates de grupo
  • Utilizar lenguajes no verbales
  • Controlar las reacciones entre participantes
• La petición del conocimiento y la experiencia del participante
  • Pasos para pedir el conocimiento y la experiencia de los participantes
• La estimulación de la participación
  • Formas activas
  • Formas reactivas
• Mantener el centro de las actividades en los participantes
  • Acciones para mantener el centro de la actividad en el participante
• Conservar la neutralidad durante las actividades
  • Explicar el papel del formador y reconocer las respuestas de los participantes
  • Reconocer las respuestas de los participantes
  • Emplear mensajes en primera persona
  • Elaborar resúmenes que mantengan la neutralidad

Mejorar las habilidades de presentación

• Habilidades necesarias para presentar
• Comunicar
  • Requisitos para la presentación en la formación centrada en el participante
  • Pasos y habilidades para comunicar con eficacia
  • Uso de la comunicación de doble sentido
  • Intercambio de roles de comunicación
  • Habilidades como emisor
  • Habilidades como receptor
  • Aclaración de significados
• La estructura de la presentación
  • Primer paso para estructurar la presentación: la introducción
  • Segundo paso para estructurar la presentación: el núcleo de la presentación
  • El cierre de la presentación
• El uso del movimiento corporal
  • Cómo mantener la atención mediante el movimiento corporal
• El manejo de ayudas visuales
  • Preparación y comprobación de las ayudas
  • Principios generales y específicos para el uso de las ayudas visuales
• La emisión y petición de retroalimentación
  • Pasos para dar retroalimentación
  • Tipos de retroalimentación
  • Pasos y formas de pedir retroalimentación

Reforzar otras habilidades

• Los cinco tipos principales de preguntas
  • Principios de las preguntas a los grupos
  • Función de la habilidad para hacer preguntas
  • La pregunta precisa y la pregunta directa
• Modalidades de preguntas
  • La modalidad objetiva
  • La modalidad explicativa
  • La modalidad justificativa
  • La modalidad introductora
  • La modalidad hipotética
  • La modalidad alternativa
  • La modalidad de coordinación
  • Límites de las modalidades de preguntas
• Habilidad de escucha
  • Pasos para realizar la escucha