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Diplomado en Tipología de Proyectos Educativos

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Información importante

Tipología Diplomados
Metodología En línea
Horas lectivas 300h
Duración 2 Meses
Inicio Fechas a escoger
Campus virtual
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  • Diplomados
  • En línea
  • 300h
  • Duración:
    2 Meses
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Descripción

Para profundizar en el proyecto educativo como tal, es importante tener claro el tipo de proyecto que queremos en nuestro centro educativo. Por ello, en este curso en Tipología de proyectos educativos nos adentraremos en las diferentes tipologías de proyectos educativos que se están dando tanto a nivel nacional como a nivel internacional.

Información importante Instalaciones (1) y fechas
Dónde se imparte y en qué fechas
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A tener en cuenta

· ¿Cuáles son los objetivos de este curso?

Objetivo general Conocer los elementos más importantes del proyecto educativo. Formar a personas del ámbito educativo con el fin de mejorar los proyectos educativos que utilicen, o para elaborar un proyecto innovador de creación propia o basado en la evidencia. Estudiar cada una de las fases de programación e implementación de un proyecto educativo. Analizar los factores esenciales a tener en cuenta en la programación e implementación de un proyecto educativo. Conseguir una visión global de todo el proceso y no solamente una posición sesgada. Entender la función de cada uno de los agentes educativos en cada fase de la programación e implementación del proyecto educativo. Profundizar en los factores esenciales de éxito del proyecto educativo. Convertirse en un experto para dirigir o participar en un proyecto educativo de calidad. Ayudar a los alumnos a desarrollar las competencias necesarias para la programación e implementación de proyectos educativos. Ofrecer a los alumnos las herramientas necesarias para la creación de su propio proyecto educativo innovador.

· ¿A quién va dirigido?

El Diplomado en Tipología de Proyectos Educativos está orientado a facilitar la actuación del profesional dedicado a trabajar con alumnos relacionados con el ámbito educativo.

· Requisitos

Para diplomados, graduados, o licenciados universitarios.

· Titulación

Este Diplomado en Tipología de Proyectos Educativos contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Tras la superación de las evaluaciones por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo la Constancia emitido por TECH - Universidad Tecnológica. Diploma: Diplomado en Tipología de Proyectos Educativos Nº Horas: 300

· ¿Qué diferencia a este curso de los demás?

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los médicos que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

· ¿Qué pasa después de pedir información?

Recibida su solicitud, un responsable académico del curso le llamará para explicarle todos los detalles del programa, así como el método de inscripción, facilidades de pago y plazos de matrícula.

· ¿Qué necesito para realizar un curso on-line?

En primer lugar, necesitas un ordenador (PC o Macintosh), conexión a internet y una cuenta de correo electrónico. Para poder realizar los cursos integramente ON-LINE dispone de las siguientes opciones: Flash - Instalando Flash Player 10 o posterior (http://www.adobe.com/go/getflash), en alguno de los siguientes navegadores web: - Windows: Internet Explorer 6 y posteriores, Firefox 1.x y posteriores, Google Chrome, Opera 9.5 y posteriores - Mac: Safari 3 y posteriores, Firefox 1.x y posteriores, Google Chrome - Linux: Firefox 1.x y posteriores HTML5 - Instalando alguno de los navegadores web: - Google Chrome 14 o posterior sobre Windows o Mac - Safari 5.1 o posterior sobre Mac - Mobile Safari sobre Apple iOS 5.0 o posterior en iPad/iPhone Apple iOS - Articulate Mobile Player; Apple iOS 5.0 o posterior en iPad.

Preguntas & Respuestas

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¿Qué aprendes en este curso?

Tipos de proyectos educativos
Liderazgo
Sostenibilidad
Inmersión lingüística
Educadores
Beneficios
Proyectos tecnológicos
Proyectos artísticos
Proyectos sanitarios
Proyectos de excelencia

Profesores

Daniel Pattier Bocos
Daniel Pattier Bocos
Investigador y docente universitario

Investigador y docente universitario de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid Finalista del premio al Mejor Docente de España 2018 en los Premios Educa Abanca. Investigador y docente universitario de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid Finalista del premio al Mejor Docente de España 2018 en los Premios Educa Abanca.

Programa académico

Módulo 1. Tipos de proyectos educativos

1.1. Proyectos tecnológicos.

1.1.1. Realidad virtual.
1.1.2. Realidad aumentada.
1.1.3. Realidad mixta.
1.1.4. Pizarras digitales.
1.1.5. Proyecto iPAD o tablet.
1.1.6. Móviles en el aula.
1.1.7. Robótica educativa.
1.1.8. Inteligencia artificial.
1.1.9. E-learning y educación online.
1.1.10. Impresoras 3D.

1.2. Proyectos metodológicos.

1.2.1. Gamificación.
1.2.2. Educación basada en juegos.
1.2.3. Flippedclassroom.
1.2.4. Aprendizaje Basado en Proyectos.
1.2.5. Aprendizaje Basado en Problemas.
1.2.6. Aprendizaje Basado en el Pensamiento.
1.2.7. Aprendizaje Basado en Competencias.
1.2.8. Aprendizaje Cooperativo.
1.2.9. DesignThinking.
1.2.10. Metodología Montessori.
1.2.11. Pedagogía musical.
1.2.12. Coaching educativo.

1.3. Proyectos de valores.

1.3.1. Educación emocional.
1.3.2. Proyectos contra el acoso escolar.
1.3.3. Proyectos de apoyo a asociaciones.
1.3.4. Proyectos a favor de la Paz.
1.3.5. Proyectos a favor de la no discriminación.
1.3.6. Proyectos solidarios.
1.3.7. Proyectos contra la violencia de género.
1.3.8. Proyectos de inclusión.
1.3.9. Proyectos interculturales.
1.3.10. Proyectos de convivencia.

1.4. Proyectos Basados en la Evidencia.

1.4.1. Introducción a los Proyectos Basados en la Evidencia.
1.4.2. Análisis previo.
1.4.3. Determinación del objetivo.
1.4.4. Investigación científica.
1.4.5. Elección del Proyecto.
1.4.6. Contextualización local o nacional.
1.4.7. Estudio de viabilidad.
1.4.8. Implementación del Proyecto Basado en la Evidencia.
1.4.9. Seguimiento del Proyecto Basado en la Evidencia.
1.4.10. Evaluación del Proyecto Basado en la Evidencia.
1.4.11. Publicación de resultados.

1.5. Proyectos artísticos.

1.5.1. LOVA (La Ópera como Vehículo de Aprendizaje).
1.5.2. Teatro.
1.5.3. Proyectos musicales.
1.5.4. Coro y orquesta.
1.5.5. Proyectos sobre la infraestructura del centro.
1.5.6. Proyectos de artes visuales.
1.5.7. Proyectos de artes plásticas.
1.5.8. Proyectos de artes decorativas.
1.5.9. Proyectos callejeros.
1.5.10. Proyectos centrados en la creatividad.

1.6. Proyectos sanitarios.

1.6.1. Servicios de enfermería.
1.6.2. Proyectos de alimentación saludable.
1.6.3. Proyectos dentales.
1.6.4. Proyectos oftalmológicos.
1.6.5. Plan de Primeros Auxilios.
1.6.6. Plan de Emergencia.
1.6.7. Proyectos con entidades externas de marco sanitario.
1.6.8. Proyectos de aseo personal.

1.7. Proyectos deportivos.

1.7.1. Construcción o remodelación de zonas de juego.
1.7.2. Construcción o remodelación de espacios deportivos.
1.7.3. Creación de clubes deportivos.
1.7.4. Clases extraescolares.
1.7.5. Proyectos de deportes individuales.
1.7.6. Proyectos de deportes colectivos.
1.7.7. Competiciones deportivas.
1.7.8. Proyectos con entidades externas de marco deportivo.
1.7.9. Proyectos de generación de hábitos saludables.

1.8. Proyectos de idiomas.

1.8.1. Proyectos de inmersión lingüística en el propio centro.
1.8.2. Proyectos de inmersión lingüística local.
1.8.3. Proyectos de inmersión lingüística internacional.
1.8.4. Proyectos de fonética.
1.8.5. Auxiliares de conversación.
1.8.6. Profesores nativos.
1.8.7. Preparación para exámenes oficiales de idiomas.
1.8.8. Proyectos de motivación al aprendizaje de idiomas.
1.8.9. Proyectos de intercambio.

1.9. Proyectos de excelencia.

1.9.1. Proyectos de mejora de la lectura.
1.9.2. Proyectos de mejora del cálculo.
1.9.3. Proyectos de mejora de idiomas extranjeros.
1.9.4. Colaboración con entidades de prestigio.
1.9.5. Concursos y premios.
1.9.6. Proyectos para evaluaciones externas.
1.9.7. Conexión con empresas.
1.9.8. Preparación para pruebas estandarizadas de reconocimiento y prestigio.
1.9.9. Proyectos de excelencia en la cultura y el deporte.
1.9.10. Publicidad.

1.10. Otros proyectos de innovación.

1.10.1. OutdoorEducation.
1.10.2. Youtubers e influencers.
1.10.3. Mindfulness.
1.10.4. Tutoría entre iguales.
1.10.5. Método RULER.
1.10.6. Huertos escolares.
1.10.7. Comunidad de aprendizaje.
1.10.8. Escuela democrática.
1.10.9. Estimulación temprana.
1.10.10. Rincones de aprendizaje.

Módulo 2. Beneficios de la implementación de un proyecto educativo

2.1. Para el centro como institución: identidad, estilo y presencia.

2.1.1. Grupos que conforman un centro escolar: la institución, los alumnos y sus familias, los educadores.
2.1.2. El proyecto educativo es una realidad viva.
2.1.3. Dimensiones definitorias del proyecto educativo:

2.1.3.1. Hacia la tradición. La Identidad/Carácter Propio, la Misión.
2.1.3.2. Hacia el futuro. El Estilo, la Visión
2.1.3.3. El vínculo tradición-futuro: La Presencia, los Valores

2.1.4. Honestidad y coherencia.
2.1.5. Identidad. El desarrollo actualizado de su misión (Carácter Propio).
2.1.6. Estilo. De la imagen de lo que se quiere hacer (visión) a la forma de hacerlo.
2.1.7. Presencia. La realización práctica de unos valores.
2.1.8. Las tres dimensiones del proyecto educativo como referentes estratégicos.

2.2. Para los alumnos y sus familias.

2.2.1. La imagen del centro dice de su proyecto educativo.
2.2.2. Dimensiones relacionales del proyecto educativo:

2.2.2.1. Hacia los destinatarios internos de la acción educativa: los alumnos.
2.2.2.2. Hacia los compañeros externos de la acción educativa: las familias.

2.2.3. Comunicación y coherencia.
2.2.4. Dimensiones comunicativas esenciales de un proyecto educativo.
2.2.5. Identidad. Una formación integral con fundamento, arraigada en una tradición.
2.2.6. Estilo. El aprendizaje de conocimientos y habilidades en el ámbito de la formación del carácter.
2.2.7. Presencia. La educación de ciudadanos de hoy con impronta.
2.2.8. Las tres dimensiones del proyecto educativo como bases del marketing escolar.
2.2.9. Relación clientelar y pertenencia.

2.3. Para los educadores: profesores y resto del personal.

2.3.1. Los educadores como stakeholders.
2.3.2. Los educadores, piedra angular de un proyecto educativo.
2.3.3. Capital humano, capital social y capital decisorio.
2.3.4. La imprescindible participación de los educadores en la conformación del proyecto educativo.
2.3.5. Clima y coherencia.
2.3.6. Proyecto, cambio y personas: no es posible regular los tres.
2.3.7. Identidad. Claridad en las intenciones educativas y en la identidad del educador.
2.3.8. Estilo. Conformación de una forma de presencia, unos principios metodológicos y unas prácticas didácticas comunes.
2.3.9. Presencia. Establecimiento de prioridades educativas, estructuras organizativas, necesidades de formación.
2.3.10. Las tres dimensiones del proyecto educativo como ejes de la gestión de los recursos humanos.

2.4. Para el impulso motor del centro. 1: Mejora en el estilo directivo.

2.4.1. Principales dinamizadores de un centro educativo: el estilo directivo, los líderes y el alineamiento colectivo.
2.4.2. Proyecto educativo y dirección del centro.
2.4.3. El directivo líder como referente moral.
2.4.4. El estilo directivo como referente pedagógico.
2.4.5. ¿Puede hablarse de un proyecto directivo?
2.4.6. Elementos del estilo directivo dependientes del proyecto educativo.

2.4.6.1. Las estructuras organizativas.
2.4.6.2. El estilo de la dirección.
2.4.6.3. La posibilidad de otros liderazgos.
2.4.6.4. Las formas de participación y delegación.

2.4.7. Adecuación de las estructuras organizativas a la identidad, estilo y presencia del centro.
2.4.8. El desarrollo paulatino de una cultura directiva local.

2.5. Para el impulso motor del centro: 2. Generación de líderes.

2.5.1. Los directivos como líderes.
2.5.2. Los tres capitales del líder –humano, social y decisorio– y el proyecto educativo.
2.5.3. Haciendo aflorar el talento.
2.5.4. Capacidad, compromiso y servicio.
2.5.5. Proyecto educativo, flexibilidad organizativa y liderazgo.
2.5.6. Proyecto educativo, procesos de innovación y liderazgo.
2.5.7. Proyecto educativo, creatividad y liderazgo.
2.5.8. Caminando hacia una función docente en clave de liderazgo.
2.5.9. Educando personas líderes.

2.6. Para el impulso motor del centro: 3. Alineamiento con la misión-visión-valores.

2.6.1. La necesidad de alineamiento.
2.6.2. Principales obstáculos para el alineamiento.
2.6.3. El líder como alineador.
2.6.4. El aprendizaje permanente como educador: el desarrollo de líneas competenciales propias.
2.6.5. De la mochila docente a los hábitos docentes compartidos.
2.6.6. Proyecto educativo y desarrollo de una cultura profesional docente.
2.6.7. Contar con recursos para una evaluación auténtica.
2.6.8. La valoración de la calidad del servicio educativo.

2.6.8.1. Realidad local.
2.6.8.2. Carácter sistémico.
2.6.8.3. Prioridad absoluta de las actividades de enseñanza-aprendizaje.

2.7. Para el avance educativo: 1. Adaptación al alumnado, a las metodologías activas y a la demanda del entorno.

2.7.1. La importancia de las finalidades educativas.
2.7.2. La importancia del conocimiento científico sobre el modo en el que aprendemos.
2.7.3. ¿Cómo se manifiesta la evolución de un centro?
2.7.4. Concentración en los procesos de crecimiento.
2.7.5. Concentración en los procesos de aprendizaje sistemático.
2.7.6. Priorización de las metodologías activas: lo importante es aprender.
2.7.7. Priorización de la enseñanza situada.
2.7.8. Adecuación a la demanda del entorno.
2.7.9. Más allá de las necesidades actuales: un proyecto educativo con “visión de futuro”.
2.7.10. Proyecto educativo e investigación operativa.

2.8. Para el avance educativo. 2. Mejora del ambiente de convivencia, aprendizaje y trabajo. Sostenibilidad.

2.8.1. El proyecto educativo como base de un adecuado clima escolar.
2.8.2. Proyecto educativo y convivencia.
2.8.3. Proyecto educativo y estilo de aprendizaje.
2.8.4. Proyecto educativo y organización del trabajo.
2.8.5. El acompañamiento directivo.
2.8.6. La sostenibilidad del trabajo en un centro educativo
2.8.7. Elementos de sostenibilidad

2.8.7.1. El plan estratégico de centro.
2.8.7.2. Los indicadores de calidad prácticos.
2.8.7.3. El sistema de evaluación global.
2.8.7.4. La tradición educativa propia.

2.9. Para el avance educativo. 3. Relación con el entorno, otros centros de la zona o de la misma red.

2.9.1. Contar con un perfil propio y una voz reconocible en el entorno.
2.9.2. Abrirse a la realidad circundante.

2.9.2.1. Conociendo el entorno.
2.9.2.2. Interactuando con él.

2.9.3. La identificación con otros centros de la misma institución o zona.
2.9.4. Del aprendizaje entre iguales en el aula al aprendizaje entre centros.
2.9.5. Las experiencias compartidas.
2.9.6. Proyecto marco institucional y proyecto educativo propio.

2.9.6.1. El marco común.
2.9.6.2. Diferentes necesidades y sensibilidades.
2.9.6.3. Qué aporta la dialéctica global-local al proyecto educativo propio.

2.9.7. Proyecto educativo propio y marco legal.

2.10. Para el avance educativo. 4. Profundización en el ideario y estilo.

2.10.1. Ideario, Misión, Carácter Propio. Tres vocablos complementarios.
2.10.2. La Misión fundamenta las líneas básicas del proyecto educativo.
2.10.3. El proyecto educativo desarrolla el Carácter Propio.
2.10.4. El alineamiento entre el proyecto educativo y el Ideario.
2.10.5. La conformación de un estilo de hacer y reflexionar en educación.
2.10.6. Las actualizaciones del proyecto educativo actualizan la perspectiva propia desde la que se abordan nuevas realidades.
2.10.7. Es necesario volver periódicamente a reflexionar sobre los fundamentos.
2.10.8. Ideario, proyecto educativo y transmisión de una tradición educativa.