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.Maestría internacional en Coordinador de Monitores de Ocio y Tiempo Libre. + Maestría Internacional Coach e Inteligencia Emocional Infantil y Juvenil*

Master

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$ 15,780 $ 63,121

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Descripción

  • Tipología

    Master

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    En línea

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¿Tu curiosidad sigue intacta y tus ganas de aprender crecen día a día?

Aprovecha esta oportunidad que te ofrece Formainfancia European School, a través de su Maestría internacional en Coordinador de Monitores de Ocio y Tiempo Libre. + Maestría Internacional Coach e Inteligencia Emocional Infantil y Juvenil, el cual es un programa pionero que busca formar a profesionistas en esta área de gran interés comercial y laboral.

Una vez finalizada la formación serás capaz de generar equipos de personal monitor dinamizándolos y supervisándolos en proyectos educativos de tiempo libre infantil y juvenil. Tendrás la habilidad de aplicar técnicas básicas de comunicación institucional y personal orientadas a los agentes educativos para transmitir información en el desarrollo de actividades de tiempo libre; y de analizar los aspectos que caracterizan la situación de un equipo de personal monitor de tiempo libre como grupo.

Sumado a lo anterior, aplicarás las técnicas de selección acogida y acompañamiento de las nuevas personas que se van a incorporar en el equipo de personal monitor para permitir la creación de equipos de trabajo funcionales, entre muchas otras habilidades.

¡Conviértete en un gran profesional!

Si necesitas más información no dudes en ingresar a emagister.com y solicitarla sin compromiso. Un asesor capacitado te atenderá y contestará cualquier duda que te pueda surgir.

Precisiones importantes

Documentos

  • LFI009.pdf

¿Qué objetivos tiene esta formación?: Formar profesionales que combinen capacidad de análisis y conocimiento práctico en este ámbito.
Adquirir habilidades de dirección y liderazgo.
Capacitar al estudiante para desarrollar los procesos requeridos en cada escenario, con un alto grado de eficiencia y calidad. Así como promover la autocrítica y la capacidad de analizar distintas situaciones con el propósito de diseñar estrategias de mejora continua.

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Materias

  • Coaching
  • Conflictos
  • E-business
  • Inteligencia emocional
  • Habilidades personales
  • Trabajo en equipo
  • Primeros Auxilios
  • Actividades de tiempo libre
  • Educación ambiental
  • Educación física
  • Monitor infantil
  • Coordinador de tiempo libre
  • Dinámica
  • Resolución de conflictos
  • Monitor de tiempo libre
  • Programación didáctica
  • Educación para la salud
  • Coaching Ejecutivo
  • Pedagogía del ocio
  • Fases del coaching

Programa académico

Plan de Estudio

PARTE 1. COORDINADOR DE MONITORES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
INTRODUCCIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1. PERFIL DEL COORDINADOR DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
1. Concepto y definición de coordinador de ocio y tiempo libre
2. Capacidades y habilidades
• Capacidades
• Habilidades
• Habilidades directivas
• Habilidades sociales
• Habilidades de pensamiento
3. Obligaciones y ámbitos de trabajo
• Responsabilidades
• Competencias
• Propuestas de actuación
• Funciones
• Ámbitos de trabajo públicos y privados
4. Formación y marco legislativo
Resumen
Espacio didáctico
UNIDAD DIDÁCTICA 2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE
1. Conceptos básicos de referencia
• Tiempo libre
• Tiempo libre educativo
• Tiempo de ocio
• Dimensión lúdica
• Dimensión festiva
• Dimensión creativa
• Dimensión ecológica
• Dimensión solidaria
2. Historia y realidad del tiempo libre infantil y juvenil
• Etapas y características
• Evolución histórica del tiempo libre en España
3. Asociacionismo juvenil
• Pasos a seguir para asociarse
Resumen
Espacio didáctico
UNIDAD DIDÁCTICA 3. PARTICIPACIÓN INSTITUCIONAL DE LA JUVENTUD Y LA
INFANCIA
1. Evolución de las Políticas de Juventud
• Políticas de Juventud en el ámbito europeo
• Políticas de Juventud en la España democrática
• Políticas de Juventud en el marco autonómico
2. Caracterización del tiempo libre en la actualidad
• Utilización del tiempo libre infantil y juvenil
• Parámetros de la calidad educativa en el tiempo libre
Resumen
Espacio didáctico
UNIDAD DIDÁCTICA 4. EQUIPO DE MONITORES
1. Definición del equipo de monitores
• Tipos de perfiles
2. Creación de un equipo
• Concepto de grupo
• Cohesión de grupo
• Métodos de adaptación del grupo al entorno
• Roles de grupo
3. Dinamización del equipo
4. Participación como método educativo
• Aplicación de la participación infantil y juvenil
• Cómo evitar la participación simbólica
• Claves sobre la participación infantil y juvenil en el ámbito social
• El juego como entrenamiento para las habilidades sociales
• Caracterización y perfil de los agentes o figuras intervinientes
• La escalera de la participación de Roger Hart
• Consecuencias positivas de la participación y negativas de la no-participación
5. Integrantes del proceso participativo
• Consecución del proyecto participativo: condiciones
6. Organización del trabajo en equipo
Resumen
Espacio didáctico
UNIDAD DIDÁCTICA 5. DISEÑO DE PROYECTOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
1. Planificación
• Definición de los objetivos
• Temporalización de las acciones
2. Organización
• Metodología
• Materiales y recursos
3. Ejecución y aplicación
4. Evaluación
• Criterios para la evaluación del proyecto
Resumen
Espacio didáctico

UNIDAD DIDÁCTICA 6. METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO (MML)
1. ¿Qué es la Metodología de Marco Lógico (MML)?
• Enfoque del Marco Lógico
2. Identificación del problema
• Análisis de espacios
• Análisis de los interesados
• Análisis del problema
• Análisis de objetivos
• Identificación de alternativas de solución
• Estructura Analítica del Proyecto (EAP)
3. Matriz de Marco Lógico
• Resumen narrativo de objetivos
• Indicadores
• Medios de verificación
• Supuestos
4. Evaluación de resultados
• Objetivos
• Indicadores
• Medios de verificación
• Supuestos
Resumen
Espacio didáctico
SOLUCIONARIO
BIBLIOGRAFÍA
PARTE 2. MÁSTER COACHING E INTELIGENCIA EMOCIONAL INFANTIL Y JUVENIL
MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN AL COACHING
UNIDAD DIDÁCTICA 1. COACHING: CONCEPTO, DISCIPLINA E HISTORIA
1. El concepto de coaching
• Origen etimológico
• Definiciones
2. Historia del coaching
• Orígenes filosóficos
• Influencias de la Edad Moderna
• Siglo XIX: Stuart Mill, Kierkegaard y Nietzche
• Corrientes del siglo XX
3. Diferencias entre el coaching y otras disciplinas
• Mentoring vs. Coaching
• Consultoría vs. Coaching
• Tutoría vs. Coaching
• Feedback vs. Coaching
• Evaluación vs. Coaching
• Terapia psicológica y psiquiátrica vs. Coaching
UNIDAD DIDÁCTICA 2. PERFIL DEL COACH
1. Aptitudes
2. Errores más comunes del coach
UNIDAD DIDÁCTICA 3. COACHEE: EL PROTAGONISTA DEL PROCESO
1. ¿Quién es el coachee?
• Características del coachee
2. Aspectos sociales y cognitivos del coachee
UNIDAD DIDÁCTICA 4. DISCIPLINAS DEL COACHING
3. Disciplinas del coaching
• Según el contenido
• Coaching personal, de vida o life coach
• Coaching ejecutivo o estratégico
• Coaching empresarial
• Coaching nutricional
• Coaching deportivo o personal training
• Coaching educativo, infantil y adolescente
• Coaching familiar y de parejas
• Según el método
• Coaching sistémico
• Coaching ontológico
• Coaching con inteligencia emocional
• Coaching coercitivo
• Coaching PNL
• Coaching cognitivo
• Coaching Wingwave®
• Según el modelo
• Modelo anglosajón y/o estadounidense: coaching pragmático
• Modelo sudamericano o chileno: coaching ontológico
• Modelo europeo o continental: coaching humanista
UNIDAD DIDÁCTICA 5. CÓDIGO ÉTICO Y DEONTOLÓGICO DEL COACHING
1. Consideraciones deontológicas y éticas del coaching
• Código ético y deontológico según la International Coach Federation
• Normas del código deontológico de la ICF
• Juramento de la ética profesional de la ICF
• Código ético y deontológico según la Asociación Española de Coaching
• Código ético y deontológico
• Responsabilidades del coach
• Ámbito de aplicación
• Estándares de conducta ética
• Compromiso ético
UNIDAD DIDÁCTICA 6. SESIONES DE COACHING
1. Soy coach ¿por dónde empiezo?
• Metodología
2. Desarrollo de una sesión de coaching
• Fase I: establecer la relación de coaching
• Primera sesión de coaching
• Fase II: planificar la acción
• Fase III: el ciclo de coaching
• Fase IV: evaluación y seguimiento
3. Predisposición de avanzar del coachee
• Catalizadores de avances
• Catalizadores paralizantes
• Aprendizaje en el coaching
• Niveles de aprendizaje
4. Fin del proceso de coaching
• ¿Cuándo derivar a un psicólogo o a un psiquiatra?
MÓDULO 2. PRINCIPIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTELIGENCIA EMOCIONAL
1. Concepto de inteligencia
• Criterios de Gardner para definir las inteligencias
• Tipos de inteligencia
• Inteligencia lingüística
• Inteligencia musical
• Inteligencia lógico-matemática
• Inteligencia espacial
• Inteligencia corporal-kinestésica
• Inteligencia intrapersonal
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia natural-pictórica
• Inteligencia espiritual-existencial
2. ¿Qué es la inteligencia emocional?
• Rasgos de la inteligencia emocional
3. Emociones y sentimientos
• Definición de emoción y sentimiento
• Diferencias
• Tipos de emociones
• Emociones básicas
• Emociones primarias
• Emociones secundarias
• Emociones instrumentales
• Proceso emocional básico
• Acceder
• Salir
• Conciencia emocional
UNIDAD DIDÁCTICA 8. NEUROCIENCIA Y TERAPIAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
1. ¿Qué es la neurociencia?
• Relación entre neurociencia e inteligencia emocional
• Tipos de cerebro
• Cerebro reptiliano
• Cerebro límbico
• Neocorteza o cerebro pensante
• Cerebro y emociones, una relación necesaria
• Impacto de las emociones en la salud
• Neuronas espejo y empatía
2. Terapias de inteligencia emocional
• Reconocer las propias emociones
• Ego
• Conciencia corporal, mental y emocional
• Meditación: práctica de la presencia y de la atención plena
• Autocompasión y autoestima: identidad más allá del cuerpo y de la mente
MÓDULO 3. APLICACIÓN DEL COACHING A LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y COACHING PARA NIÑOS Y
ADOLESCENTES
1. Coaching en la educación
• Fases del coaching en las aulas
• Fase 0: análisis del grupo y del nivel de desempeño de la clase
• Fase I: planificar conjuntamente metas y logros
• Fase II: motivar
• Fase III: entrenar u observar la situación
• Fase IV: ofrecer feedback
• Fase V: replantear nuevas metas y acciones
• Herramientas del coach educativo
2. Inteligencia emocional en las aulas
• Actividades para niños de 3 a 6 años
• Actividades para niños de 6 a 12 años
• Actividades para adolescentes
• Inteligencia emocional en casa
UNIDAD DIDÁCTICA 10. BULLYING, CONSUMO DE DROGAS Y PROBLEMÁTICAS DE
GÉNERO
1. Bullying, la lacra en las aulas
• Tipos de bullying
• Prevención del bullying
• ¿Cómo intervenir en el bullying?
• Detección de casos de bullying
2. Consumo de drogas e inteligencia emocional
• ¿De qué depende la adicción?
• Influencia de la IE en las adicciones
3. Educación por la igualdad


• Conceptos básicos
• Relación entre inteligencia emocional y discriminación por género
• Prevención de problemáticas sexistas
UNIDAD DIDÁCTICA 11. AUTOESTIMA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
1. Autoestima y autoconcepto
• Diferencia entre autoconcepto y autoestima
• Tipos de autoestima
• Pilares de la autoestima
2. Autoestima según el contexto del menor
3. Grado de autoestima
• Potenciación de la autoestima
UNIDAD DIDÁCTICA 12. EDUCACIÓN, ACTIVIDADES Y JUEGOS
1. Educar con libertad, respeto e inteligencia emocional
• Coeducación
• Método Montessori
• Principios básicos de la pedagogía Montessori
• Educación holística
2. Actividades y juegos
• Para padres y madres
• Autoconcepto y emociones propias en progenitores
• Identificar los sentimientos
• Diario familiar
• Para niños y niñas
• ¿Qué sucede cuando me contradicen?
• Globo mensajero
• Para adolescentes
• Fotomatón
• Aceptar tu figura corporal
SOLUCIONARIO
BIBLIOGRAFÍA

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