Certificación en Ciencias de la educación

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ENSEÑAR CIENCIAS EN LOS INICIOS DEL SIGLO XXI

• Factores que condicionan el problema de enseñar Ciencias
• Evolución de la investigación en la Didáctica de las Ciencias
• Aprender a enseñar Ciencias
• Objetos de estudio de la Didáctica de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ¿CUÁL ES LA NATURALEZA DE LA CIENCIA?

• Ideas espontáneas en relación con la naturaleza de la ciencia
• ¿Qué sabemos sobre la naturaleza de la ciencia?
• Enseñar Ciencias, algo más que enseñar conceptos y teorías
• Ciencia de la complejidad vs. ciencia de la “simplificación”
• Algunas consecuencias para el trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ¿PARA QUÉ ENSEÑAR CIENCIAS?

• Ideas espontáneas en relación a la finalidad de la enseñanza de las
• Ciencias y la ciencia a enseñar
• Finalidades de la enseñanza de las Ciencias
• Los currículos CTS
• Temáticas transversales y enseñanza de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ¿QUÉ CONTENIDOS ENSEÑAR EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA?

• Ideas espontáneas sobre la selección de los contenidos a enseñar
• Caracterización de la ciencia escolar
• La selección de los modelos de la ciencia escolar
• La selección de contextos de aprendizaje
• Los antecedentes del alumnado
• Los criterios de secuenciación
• Algunas consecuencias y sugerencias

UNIDAD DIDÁCTICA 5. APRENDER CIENCIAS, UN PROCESO MUY COMPLEJO

• Ideas espontáneas sobre cómo aprenden los estudiantes
• Las concepciones alternativas: algo más que una curiosidad
• Formas de explicar cómo se aprende

UNIDAD DIDÁCTICA 6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO

• La experiencia y la observación: sin ellas no hay aprendizaje científico
• El sistema cognitivo humano y el aprendizaje de las Ciencias
• Las interacciones socio-culturales en el aprendizaje de las Ciencias
• Lenguaje y aprendizaje de las Ciencias
• Las emociones y el aprendizaje de las Ciencias

UNIDAD DIDÁCTICA 7. APRENDER CIENCIAS IMPLICA APRENDER A AUTORREGULARSE

• Metacognición y autorregulación
• Componentes del proceso de autorregulación
• Algunas consecuencias y sugerencias para el trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ¿CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS?

• Organización y secuenciación de las actividades de enseñanza/aprendizaje
• Formas tradicionales de seleccionar y secuenciar las actividades de enseñanza
• ¿Qué se entiende por actividad didáctica?
• El diseño de los procesos de enseñanza
• Criterios para la organización y secuenciación de las actividades
• La planificación del trabajo en el aula

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

• Necesidad de diversificar las actividades
• Trabajos prácticos
• La actividad de “explicar”
• Resolución de problemas y ejercicios
• Juegos y dramatizaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 10. INSTRUMENTOS Y RECURSOS

• Organizadores gráficos
• Maquetas y modelos
• Recursos bibliográficos
• Recursos audiovisuales
• Recursos informáticos

UNIDAD DIDÁCTICA 11. LAS ACTIVIDADES DE LA EVALUACIÓN

• ¿Qué se entiende por evaluación y cuáles son sus finalidades?
• ¿Quién evalúa a lo largo del proceso de aprendizaje?
• ¿Cuándo, qué y cómo evaluar los aprendizajes y qué hacer con los resultados de la evaluación?
• Interrelación entre las actividades de enseñanza y de evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA 12. LA GESTIÓN DEL AULA Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• ¿Cómo favorecer la comunicación en el aula?
• ¿Cómo atender a la diversidad del alumnado?